在教育体系中，课代表往往扮演着重要角色，他们不仅是班级管理的桥梁，也是同学们学习生活中的榜样。然而，有时候，课代表会通过一些命令来影响同学们的学习态度和行为，比如趴在桌子上让我抄这样的命令。
规则之外的权力
课代表通过这种方式展现了他们对班级纪律的一定控制力，同时也体现了他们在班级中的领导地位。但这也引起了一些问题，比如可能会导致某些同学因为能力或时间上的限制而感到被排斥，从而影响到整个团队合作的情绪氛围。
效率与公平性
一个有效率的教学过程应该保证每个学生都能得到同等质量的教育资源和机会。课代表趴在桌子上让人抄写，不仅浪费了其他同学参与讨论或思考的问题解决时间，而且可能使得那些没有被选中的人感到沮丧，这种做法似乎缺乏公平性。
自主学习能力
把任务简单化或者依赖于他人的帮助并不利于培养学生独立思考和自主学习能力。这对于提高学生成绩以及长远发展都是不利的事情，因为它阻碍了学生探索知识、解决问题以及批判性思维技能的发展。
沟通方式与语言表达
课代表通过这种方式传达信息，但这并不是最佳沟通方法。良好的沟通需要双方都能理解对方所表达内容，而如果是一边说一边趴下，一边点头，那么很容易造成误解甚至冲突。此外，这种行为有时还带有一定的指责意味，对于被要求进行抄写的人来说，可能会觉得自己受到了一种形式上的贬低。
角色意识与责任感
当课代表使用这样的手段去支配他人时，它反映出一种角色意识，即认为自己拥有更高的地位而可以随意支配他人。在实际操作中，这样的行为虽然能够短期内达到目的，却忽视了建立起相互尊重和合作关系至关重要性的原则，并且损害了课程氛围，使其变得紧张或压抑。
积极变化与改进空间
对待这个问题，我们需要从积极面出发寻找改进措施。比如，可以鼓励师生之间更加开放透明地交流意见，让教师了解到哪些方法更有效，以及如何提高这些方法以支持所有学生。而对于课代表而言，他们应学会以更加民主、包容和建设性的方式来管理班级，以此促进健康稳定的学校环境。